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  • Más de 5.300 plazas gratuitas en escuelas infantiles de Huelva

    Más de 5.300 plazas gratuitas en escuelas infantiles de Huelva

    El delegado del Gobierno da a conocer la nueva oferta de la Junta en la provincia

    La Junta de Andalucía, a través de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, ha ofertado 5.354 plazas para el curso 2025-26 para alumnos de dos años que vayan a matricularse en Escuelas Infantiles (EI) de la provincia de Huelva y que se van a beneficiar de la gratuidad en este tramo de la Educación Infantil implantada por la Administración regional para el próximo curso. En toda Andalucía serán más de 64.000 los escolares, todos los niños y niñas de dos años en Andalucía, que podrán beneficiarse de esta medida en la que la Junta ha invertido 40 millones de euros.

    En Huelva, el número total de plazas asciende a 9.763 en el primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) para el curso 2025-26, lo que supone 113 plazas más que en el actual. En la provincia, incluyendo escuelas tanto de titularidad pública como escuelas infantiles y centros de educación infantil adheridos al Programa de Ayuda a las familias de la Junta de Andalucía, serán en total 153 centros los que conforman la red para el próximo curso.

    Así, en el 2025-26 convivirán dos modelos: el de 0 y 1 años, que seguirá como hasta ahora, con sus servicios y bonificaciones y una gratuidad completa que ya alcanza el 50% en función de la renta, y el tramo de dos años, con la gratuidad de la educación para todos en el servicio socioeducativo lo que permitirá llegar a un mayor número de familias, manteniendo la protección para el alumnado en situación de riesgo de pobreza y exclusión social.

    “Este avance hacia la gratuidad del primer ciclo de Educación Infantil es una de las medidas que la Junta pone en marcha para facilitar la conciliación entre la vida laboral y familiar especialmente entre las clases medias y trabajadoras y las familias desfavorecidas contribuyendo, con esta escolarización temprana, al desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños”, ha señalado del delegado del Gobierno, José Manuel Correa en una visita realizada hoy a la Escuela Infantil Virgen de la Cinta de la capital, un centro de titularidad pública en el que hay matriculados en la actualidad 35 niños y niñas.

     “Según las previsiones de la Consejería- ha proseguido Correa- en un plazo máximo de seis años el modelo de gratuidad del servicio socioeducativo se extenderá también a los tramos de 0 y 1 año, es decir, al primer ciclo al completo, con el objetivo de seguir incrementado la tasa de escolarización y beneficiar a las familias apostando por un modelo exitoso de colaboración público-privada”.

    Por su parte, el delegado territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, Carlos Soriano, ha incidido en que “se trata de una medida transcendental que va a transformar el panorama de la educación infantil en nuestra provincia y en toda la comunidad autónoma”. “Muchas familias se enfrentan a serias dificultades para conciliar la vida familiar y profesional. Esta medida les va a permitir poder dejar a sus hijos en un entorno seguro y demuestra el firme compromiso de nuestro gobierno con la educación de nuestros pequeños y con el bienestar de sus familias, especialmente aquellas en situación de riesgo de pobreza y exclusión social”, ha apostillado Soriano.

    Novedades para los 2 años

    Una de las novedades de este tramo es que se ha diseñado un modelo con tres servicios, con el principal, el de la Atención Socioeducativa, con horario de 9.00 a 15.30 horas; el aula matinal será entre las 7.30 y las 9.00 y el aula de tarde de 15.30 a 17.00 horas.

    Asimismo, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha fijado las cuantías y las bonificaciones de los precios públicos aplicables a las escuelas infantiles de la Junta y a los centros adheridos al Programa de ayuda a las familias para el próximo curso 2025-26.  De esta manera, la prestación del servicio de atención socioeducativa será gratuita para todo el alumnado escolarizado en unidades de tercer curso, es decir con 2 años de edad. El precio de este servicio tiene un coste de 240,53 euros que asume en su totalidad la Consejería.

    En cuanto al servicio de comedor, con un precio de 92 euros al mes, será gratuito en los siguientes supuestos: cuando existan circunstancias sociofamiliares que originen la adopción de medidas de protección del menor por parte de las instituciones públicas o que originen carencias o dificultades en la atención a las necesidades básicas que los menores precisan para su correcto desarrollo físico, psíquico y social y que no requieran en principio la separación del medio familiar.

    También, cuando las familias se encuentren en circunstancias de dificultad social, entendiendo como tal aquellas familias cuya renta per cápita sea inferior a 0,50 IPREM o, en el caso de las familias monoparentales, a 0,75 IPREM; para los hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género y para víctimas de terrorismo o sus hijos o hijas, hasta el segundo grado de consanguinidad. Además, el baremo incluirá siete tramos de bonificaciones para este servicio según la renta familiar.

    Cuando la familia tenga dos personas menores disfrutando de este servicio, la segunda tendrá una bonificación del 30% de la cuantía que resulte aplicable a la primera. En el caso de tres menores disfrutando de este servicio, la tercera tendrá una bonificación del 60% de la cuantía que resulte aplicable a la primera y cuando la familia tenga más de tres personas menores disfrutando de este servicio, la cuarta y sucesivas serán gratuitas.

    Respecto al aula matinal, que tendrá horario entre las 7.30 y las 9.00, y el aula de tarde, entre las 15.30 a 17.00 horas, el coste será de 20,90 al mes o, en su caso 1,75 euros el precio por día. Estos servicios serán gratuitos en las mismos supuestos que en el servicio de comedor.

    Presentación de solicitudes 

    La presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños y niñas que accedan por primera vez a una escuela infantil de titularidad de la Junta o a uno de los centros adheridos al Programa de ayuda a las familias para el fomento de la escolarización en esta etapa se podrá realizar entre el 1 y el 30 de abril, ambos inclusive, en el centro elegido, acompañada de la documentación indicada en el impreso. Previamente, los centros publicarán en sus tablones de anuncios el número de plazas vacantes por cada uno de los tramos de edad, así como su área de influencia.

    Asimismo, las familias podrán solicitar en el mismo periodo, del 1 al 30 de abril, la bonificación de los servicios de atención socioeducativa y comedor escolar. Además, el tramo de 2 años podrá solicitar las ayudas para los servicios de aula matinal o aula de tarde.

    Los centros educativos publicarán en su tablón de anuncios el día 6 de mayo el baremo provisional de las solicitudes y se abrirá entre el 7 y el 20 de mayo el plazo para la presentación de alegaciones. Las listas definitivas se publicarán el 27 de mayo y la matrícula deberá formalizarse del 1 al 10 de junio, ambos inclusive.

    A fin de facilitar el máximo de compatibilidad entre vida laboral y familiar, tanto las escuelas infantiles como los centros de educación infantil, ofrecerán sus servicios de lunes a viernes todos los días no festivos del año, salvo el mes de agosto, en horario ininterrumpido de 7.30 a 17.00 horas, siendo un máximo de ocho las horas de permanencia en los centros de los escolares. El régimen ordinario de clase comenzará el tercer día hábil del mes de septiembre y finalizará el penúltimo día hábil del mes de julio de cada año.

    Calendario Escolarización Primer Ciclo de Infantil. Curso 2025-26

    Plazo de presentación de solicitudes de nueva admisión y de las correspondientes solicitudes de ayudaDel 1 al 30 de abril, ambos inclusive
    Publicación del baremo provisional6 de mayo
    Plazo para el trámite de audiencia o alegacionesDel 7 al 20 de mayo
    Resolución del procedimiento de reserva de plaza y ordinario de admisión27 de mayo
    Plazo para la matriculación de las solicitudes admitidasDel 1 al 10 de junio, ambos inclusive
    Plazo para la matriculación de las solicitudes en lista de esperaDel 11 al 17 de junio, ambos inclusive
    Plazo de matrícula por reubicaciónDel 26 al 30 de junio
  • Los institutos de Riotinto y Nerva impulsan la movilidad de su alumnado con el Hebe Mobility

    Los institutos de Riotinto y Nerva impulsan la movilidad de su alumnado con el Hebe Mobility

    Un primer grupo de cinco estudiantes parte hacia Irlanda en el marco del proyecto coordinado por la Diputación de Huelva

    El pasado 27 de marzo partió hacia Cork (Irlanda) el primer grupo de beneficiarios del Proyecto HEBE MOBILITY, una iniciativa promovida por la Diputación Provincial de Huelva a través del Servicio de Desarrollo Local y Fondos Europeos con la financiación del Programa Europeo Erasmus+, proyecto que forma parte de las acciones de movilidad educativa que tienen como objetivo mejorar la calidad de la formación profesional de los jóvenes y el personal educativo, facilitando experiencias de aprendizaje internacionales.

    El Programa Erasmus+, promovido por la Unión Europea, fomenta la movilidad educativa tanto para estudiantes como para personal, a la vez que impulsa la cooperación, la inclusión, la creatividad, la innovación y la participación activa en la vida democrática, contribuye al desarrollo personal y profesional de las personas y refuerza la identidad europea, la cohesión social y el empleo de calidad.

    Como entidad acreditada por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), la Diputación de Huelva participa en las Acciones Clave 1 (KA1), coordinando un consorcio integrado por 11 institutos de enseñanza secundaria de la provincia, entre ellos el IES Cuenca Minera de Minas de Riotinto y el IES Vázquez Díaz de Nerva, además de otros centros de Aljaraque, Aracena, Cartaya, Gibraleón, Isla Cristina, Punta Umbría, San Juan del Puerto, Trigueros y Valverde del Camino.

    Este proyecto permite a los centros educativos mejorar la calidad de sus procesos de enseñanza y aprendizaje mediante actividades de movilidad para su alumnado y profesorado. Además, la participación en estas experiencias internacionales favorece el desarrollo de competencias transversales, mejora la empleabilidad de los estudiantes y contribuye al fortalecimiento de las capacidades educativas a nivel institucional.

    En esta primera etapa del proyecto, un grupo de cinco estudiantes de Formación Profesional, con edades comprendidas entre los 16 y los 23 años, han partido hacia Cork. Los estudiantes pertenecen a los Institutos Don Bosco de Valverde del Camino, Diego Rodríguez Estrada de San Juan del Puerto, San Blas de Aracena y Saltés de Punta Umbría, y sus especialidades son Electromecánica de Vehículos, Guías del Medio Natural y Tiempo Libre, Gestión Administrativa y Cocina y Gastronomía. Estarán en Irlanda hasta el 27 de mayo, periodo en el que realizarán prácticas y actividades de aprendizaje que enriquecerán su formación.

    Este proyecto, que se enmarca en el Proyecto Erasmus+ 2023-1-ES01-KA121-VET-000121030, continuará con la salida de un segundo grupo hacia Avezzano, Italia, en fechas próximas por determinar. En este caso, el grupo estará compuesto por 20 estudiantes de otros institutos de Formación Profesional de la provincia de Huelva.

    La Diputación de Huelva, a través de su Servicio de Desarrollo Local y Fondos Europeos, lleva más de una década promoviendo proyectos de movilidad educativa, primero bajo el Programa Leonardo da Vinci y, desde la última convocatoria, como parte del Programa Erasmus+.

    Con estas iniciativas, la Diputación sigue apostando por la internacionalización de la educación y la formación profesional, ofreciendo nuevas oportunidades a los jóvenes y contribuyendo al desarrollo de un futuro más competitivo y diverso.

  • Los docentes de Huelva reprueban la burocracia en educación

    Los docentes de Huelva reprueban la burocracia en educación

    CSIF presenta un centenar de medidas para modificarla

    El 53 por ciento de los docentes de Huelva opina que los trámites burocráticos actuales en la enseñanza andaluza “no son nada útiles” y el 44 por ciento, “poco útiles”. Es decir, el 97 por ciento desaprueba el sistema actual. Son los resultados de una encuesta incluida en un estudio de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primera fuerza sindical de la enseñanza pública en la comunidad andaluza.

    La totalidad de los docentes consultados consideran que la burocracia interfiere negativamente en su labor y que la administración educativa no aporta soluciones al exceso de trabajo. Solo el 6 por ciento aprueba los medios tecnológicos aportados por la Junta de Andalucía y tres de cada cuatro docentes onubenses aseguran que las pizarras digitales están obsoletas o son poco adecuadas para la función a la que está destinada.

    Ante esta situación, CSIF ha presentado más de un centenar de propuestas para reducir la sobrecarga burocrática a la que se enfrentan los docentes, al tiempo que ha pedido un compromiso firme a la Junta para atajar una realidad que se intensifica curso tras curso y que compromete seriamente la calidad del sistema educativo público andaluz.

    Junto a una carta dirigida a la consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, CSIF ha remitido a la Administración un documento con más de 100 medidas concretas y viables, elaboradas en base a la experiencia diaria del profesorado, “que suponen un conjunto de soluciones útiles y factibles para aliviar las tareas administrativas innecesarias y volver a poner el foco en la labor pedagógica”. Así lo ha explicado la presidenta del sector de Educación de CSIF Andalucía, Elena García, quien ha solicitado que dichas propuestas sean tenidas en consideración con carácter prioritario y urgente, puesto que se trata de una cuestión realmente insostenible para los profesionales.

    La dirigente sindical ha subrayado que el día a día en los centros educativos se ven cada vez más condicionados por una burocracia creciente “que no solo merma el tiempo que el profesorado puede dedicar a la enseñanza, sino que, además, genera frustración, desmotivación y desgaste profesional entre los profesionales”; pese a esta realidad, la Administración apenas ha puesto en marcha medidas eficaces.

    En la propuesta presentada por CSIF, se incluyen medidas como la reducción de ratios y el aumento de plantilla para ofrecer una atención más personalizada y disminuir la necesidad de generar documentos extensos, la dotación suficiente de personal administrativo en los centros, la simplificación de documentos obligatorios, la automatización de procedimientos en la plataforma SÉNECA y la limitación del número de encuestas, autoevaluaciones, informes o procedimientos con escasa utilidad educativa.

    García ha recordado que CSIF viene denunciando esta situación desde 2019 a través de diferentes campañas, que incluyen consultas al profesorado, recogida de firmas, formulación de propuestas en los distintos foros de negociación y denuncias en los medios de comunicación. Además la organización presentó en 2022 un plan de choque con medidas concretas para reducir la burocracia en los centros y en 2024 elaboró un riguroso estudio que dejaba al descubierto la situación límite que viven los docentes.

    En este sentido, la Central Sindical ha pedido a la Consejería que “las medidas que está planteando en la Mesa de negociación sean más ambiciosas y den respuesta inmediata a esta problemática”, teniendo en cuenta que los resultados de los grupos de trabajo creados en 2023 son infructuosos a pesar de las medidas específicas planteadas por CSIF.

    “La situación es insostenible. A los colapsos reiterados de la plataforma SÉNECA en períodos clave como las evaluaciones, se suman la duplicidad constante de tareas administrativas, la elaboración excesiva de informes y actas, y un marcado carácter fiscalizador de muchos procesos que nada tienen que ver con la mejora de la educación pública andaluza”, ha denunciado la presidenta de CSIF Educación Andalucía.

    Por último, García ha apelado a “un compromiso político firme para implementar las propuestas presentadas por CSIF, que tienen como objetivo dignificar la labor del profesorado, mejorar sus condiciones laborales y garantizar un entorno educativo centrado en la enseñanza, que es la verdadera e importante labor de los docentes”.

  • La Junta oferta 9.763 plazas en Huelva para el primer ciclo de Infantil

    La Junta oferta 9.763 plazas en Huelva para el primer ciclo de Infantil

    El servicio de atención socioeducativa será gratuito para todos los escolares de dos años

    La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha ofertado en la provincia de Huelva un total de 9.763 plazas del primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) para el próximo curso 2025-26, lo que supone 113 plazas más que en el actual. La presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños y niñas que accedan por primera vez a una escuela infantil de titularidad de la Junta o a uno de los centros adheridos al programa de ayuda a las familias para el fomento de la escolarización en esta etapa se podrá realizar entre el 1 y el 30 de abril, ambos inclusive.

    Como gran novedad, el servicio de atención socioeducativa para las plazas de 2 años será gratuito a partir del próximo curso. Más de 64.000 escolares podrán beneficiarse de esta medida.

    Así, en el curso 2025-26 convivirán dos modelos:

    • 0 y 1 años: como hasta ahora, con bonificaciones en función de la renta.
    • 2 años: gratuidad total del servicio socioeducativo, manteniéndose la protección para alumnado en riesgo de pobreza o exclusión.

    La Junta avanza así hacia la gratuidad del primer ciclo de Educación Infantil, con previsión de que, en un plazo de seis años, la gratuidad se extienda también a los tramos de 0 y 1 año. El objetivo es incrementar la tasa de escolarización y mantener el modelo andaluz de ciclo indivisible de 0 a 3 años.

    Tras el proceso de adhesión de centros al Programa de Ayuda a las Familias, se incorporan 4 nuevos centros, alcanzando los 1.483 en total. En Huelva serán 153 centros los que conformen la red para el curso 2025-26.

    En el curso actual, a 15 de marzo, se han superado las 7.000 matriculaciones en este primer ciclo. Se espera alcanzar una tasa de escolarización del 58%, situando a Andalucía por encima de la media europea (33%).

    Más del 50% del alumnado escolarizado actualmente cuenta con gratuidad total, y la bonificación media es del 75% en atención socioeducativa y del 77% en comedor.

    Presentación de solicitudes

    • Del 1 al 30 de abril: Solicitudes de admisión y ayudas.
    • Los centros publicarán vacantes y su área de influencia.
    • También podrá solicitarse la bonificación de servicios y ayudas para aula matinal o de tarde (2 años).

    Fechas clave

    • 6 de mayo: Baremo provisional.
    • 7 al 20 de mayo: Alegaciones.
    • 27 de mayo: Resolución definitiva.
    • 1 al 10 de junio: Matriculación ordinaria.
    • 11 al 17 de junio: Lista de espera.
    • 26 al 30 de junio: Reubicación.

    Horario y servicios

    • Lunes a viernes no festivos, excepto agosto, de 7:30 a 17:00.
    • Permanencia máxima: 8 horas.
    • Régimen ordinario: septiembre a julio.
    • Novedades para 2 años: Atención Socioeducativa (9:00 a 15:30): Gratuita. Coste asumido por la Junta (240,53€).
    • Aula matinal (7:30 a 9:00) y aula de tarde (15:30 a 17:00): 20,90€/mes o 1,75€/día.
    • Comedor (92€/mes): Gratuito en supuestos sociales específicos (protección de menores, renta baja, violencia de género, terrorismo, familias numerosas…).
    • Bonificaciones del comedor: 7 tramos según renta; descuentos progresivos para hermanos.
  • Las madres y padres de la guardería de Nerva se rebelan contra la falta de maestras en el centro

    Las madres y padres de la guardería de Nerva se rebelan contra la falta de maestras en el centro

    Aseguran que la Escuela Infantil Colorines lleva casi desde principios de curso con dos plazas sin cubrir

    Los alrededor de 50 menores de tres años que se están matriculados actualmente en la Escuela Infantil Colorines de Nerva cuentan con dos maestras menos de las que corresponden a este centro educativo público de la localidad, una situación que vienen sufriendo «desde casi principios» del presente curso escolar, como ha manifestado un grupo de madres que ha contactado con TINTO NOTICIAS para hacer oír sus demandas.

    «El problema que tenemos los padres y madres de la guardería de Nerva es que, en un centro de ocho maestras, desde casi principios de curso solo contamos con seis», explican, tras lo que detallan que «las dos que faltan están dadas de baja por maternidad y asuntos personales», pero «desde que comenzaron sus bajas no han sido cubiertas por nadie», lamentan.

    Ante ello, las madres y padres de la guardería, ubicada en la calle Alfonso XII de Nerva, comenzaron a movilizarse en octubre del año pasado, cuando recogieron firmas y presentaron un escrito en el Ayuntamiento del municipio, que es «el encargado del personal del centro», para reclamar la sustitución de las dos maestras de baja, una reivindicación que aún no ha sido satisfecha.

    «Tuvimos contestación en diciembre de que así lo harían pero estamos a finales de marzo y aún no hemos recibido la noticia de que tenemos algún sustituto para esas plazas vacías», prosiguen desde el colectivo de madres y padres, que temen que esta situación se deba a que «el Ayuntamiento se encuentra en una situación bastante complicada, con muchos recortes y retrasos en el pago de las nóminas de los trabajadores, incluidas las maestras de la guardería», señalan.

    Transcurridos estos meses sin que se dé solución a su demanda, las madres y padres ya «no sabemos qué podemos hacer para que nos echen cuenta», por lo que han querido hacer pública esta denuncia «para que nos escuchen y busquen soluciones», subrayan, al tiempo que lamentan que «las maestras de la guardería están desbordadas, ya que el trabajo que hacen ocho lo están haciendo seis», concluyen.

  • Huelva potencia la inclusión y la atención a las necesidades educativas especiales para el próximo curso

    Huelva potencia la inclusión y la atención a las necesidades educativas especiales para el próximo curso

    El delegado reafirma su compromiso para garantizar a todos los estudiantes una “educación de calidad”

    La Delegación territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Huelva, con el delegado, Carlos Soriano, al frente, está realizando un esfuerzo conjunto para mejorar la atención a las necesidades educativas especiales (NEAE) en la provincia. Este trabajo en equipo, que involucra al Servicio de Ordenación Educativa y al Servicio de Planificación, busca maximizar los recursos disponibles y garantizar una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes onubenses, de cara al curso 2025-2026.

    Ante el aumento significativo en la demanda de atención a las NEAE, la Delegación ha decidido trabajar para optimizar los recursos provinciales y lograr una distribución que permita un apoyo personalizado y efectivo.

    Carlos Soriano ha destacado el compromiso de su equipo con la educación inclusiva, afirmando que «estamos comprometidos a garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades, tengan acceso a una educación de calidad». Este enfoque proactivo busca anticiparse a los desafíos futuros y asegurar que cada niño y niña en la provincia de Huelva tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

    Este esfuerzo conjunto es un ejemplo palpable de cómo la colaboración y la dedicación pueden transformar la educación, creando un entorno más inclusivo y accesible.

    La Educación Especial, una prioridad

    Para fortalecer la educación inclusiva en Huelva, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional durante este curso académico ha implementado un ambicioso programa integral en 46 centros de zonas de transformación social. Este plan, con una inversión de 4,1 millones de euros del Fondo Social Europeo, se centra en el alumnado vulnerable, buscando mejorar su rendimiento escolar y asegurar el éxito académico.

    Un pilar fundamental de esta iniciativa es el refuerzo de la plantilla docente, con la incorporación de 83 profesionales: 35 maestros de Primaria, 33 profesores de Secundaria y 15 orientadores. Este aumento permite una atención más personalizada y un seguimiento más cercano de los alumnos, especialmente aquellos con necesidades específicas.

    Además, la Consejería ha incrementado significativamente los recursos destinados a la atención a la diversidad. Desde 2018, se ha registrado un aumento del 31% en el número de profesionales especializados, alcanzando más de 1.000 en el curso actual. Esto incluye un incremento del 40% en Personal Técnico de Integración Social (PTIS), un 28% en orientadores y un 27% en maestros de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL).

    En cuanto a la Educación Especial, se ha aumentado el número de unidades de apoyo a la integración a 454, 75 más que en 2019. Todo esto sumado a 136 docentes adicionales para atender la diversidad gracias a programas implantados por la Consejería.

    Estas medidas buscan garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión socioeducativa, atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno creando un entorno educativo más equitativo y accesible.

  • Sandfire Matsa impulsa la presencia femenina en la minería con el #TeamMineras

    Sandfire Matsa impulsa la presencia femenina en la minería con el #TeamMineras

    El objetivo de la iniciativa es acercar su importancia a los centros escolares

    Trabajadoras de las operaciones mineras de Sandfire MATSA han visitado distintos centros escolares próximos a sus instalaciones para compartir con los alumnos y alumnas su experiencia en el sector minero y explicarles en qué consiste su trabajo. Esta iniciativa, que se enmarca en el Día Internacional de las Mujeres, celebrado mundialmente cada 8 de marzo, tiene como objetivo poner de manifiesto la importancia de impulsar una mayor presencia de la mujer en la minería.

    Sandfire MATSA lleva a cabo habitualmente charlas divulgativas en colegios e institutos públicos de su entorno a través de su programa “Érase una vez…la mina”. En esta ocasión, la empresa ha querido darle un nuevo enfoque a esta ya tradicional iniciativa con motivo de esta efeméride, creando el #TeamMineras, formado por un grupo de cinco voluntarias en esta primera edición, y transformando esta iniciativa en “Érase una vez…una minera”.

    Aunque la compañía cuenta con representación femenina en sus distintas áreas y departamentos, estas charlas han sido impartidas por mujeres vinculadas específicamente con la operación, que, en muchos casos, desempeñan trabajos tradicionalmente asociados con los hombres: como el manejo de maquinaria o la conducción de camiones.

    Entre las participantes en este programa se encuentra Leonor Fernández, geóloga y primera mujer integrante de la Brigada de Rescate Minero de Sandfire MATSA, un equipo específicamente entrenado y formado para actuar en situaciones de emergencia. Además de Leonor, Rosario Rufo, camionera; Fátima Vázquez, operadora de bulonadora; Sandra Villanueva, operadora de saneadora; y Sonia Pérez, supervisora de mina; han sido las encargadas de representar a este #TeamMineras en las aulas de los siguientes centros: Colegio Público San José de Calasanz de Calañas, Colegio Público Virgen de Andévalo de El Cerro de Andévalo, Colegio Público Virgen de Gracia de Almonaster la Real, Colegio Público Santa Bárbara de La Zarza-Perrunal, IES San José de Cortegana e IES Diego Macías de Calañas.

    Los alumnos y alumnas han conocido las dinámicas de cómo se desarrolla un día de trabajo en la mina, con ejemplos gráficos, y anécdotas de las mujeres protagonistas en el programa.

    Igualdad en Sandfire MATSA

    Sandfire MATSA cuenta con mujeres en sus distintas áreas y departamentos, desde camioneras, hasta palistas, perforistas, operadoras de bulonadora, de saneadoras, de planta de tratamiento, de plantas de aguas, almaceneras, supervisoras, técnicas, jefas, directoras, entre otras muchas posiciones. Más del 60% de las mujeres trabajan en áreas operativas y de mantenimiento, y más del 30% en áreas de administración, otro dato significativo que refuerza este claro cambio de tendencia.

    Actualmente, el empleo directo femenino en Sandfire MATSA supera ya el 22%, muy por encima del 9,1% del sector minero a nivel nacional. A estos datos, ya de por sí positivos, se le suma la tendencia de crecimiento en la presencia femenina en los procesos de selección, donde cada vez hay más candidatas, poniendo así de manifiesto su interés en incorporarse en operaciones mineras.

    El 30% de las incorporaciones al equipo de Sandfire MATSA en 2024 fueron mujeres. Solo en el mes diciembre de 2024, el 50% de los procesos de selección realizados en Sandfire MATSA concluyeron con la incorporación de nuevas mujeres en sus operaciones, más de la mitad en interior de mina.

    En Sandfire MATSA existe un convenio colectivo fuerte, que garantiza la conciliación, tanto a hombres como a mujeres, además de un Plan de Igualdad implementado en 2023.

    Sobre Sandfire MATSA

    Las actividades de Sandfire MATSA, ubicadas en la provincia de Huelva y con tres minas subterráneas en los términos municipales de Almonaster la Real y Calañas, consisten en la exploración y extracción de minerales y su tratamiento en una planta de procesamiento de clase mundial, que opera las 24 horas, 365 días al año.

    Como parte de Grupo internacional Sandfire, Sandfire MATSA desarrolla su actividad de forma responsable y segura, para extraer y producir concentrados de mineral de calidad, concretamente de cobre, zinc y plomo.

    El cobre es una piedra angular de la economía global y un metal fundamental para el crecimiento económico internacional, y cada vez más importante por su contribución a la descarbonización del mundo.

  • Huelva tendrá el próximo curso más de 5.700 plazas educativas de nuevo ingreso

    Huelva tendrá el próximo curso más de 5.700 plazas educativas de nuevo ingreso

    El proceso de escolarización se llevará a cabo entre el 1 y 31 de marzo

    El sábado 1 de marzo comienza el proceso de escolarización para el curso 2025/2026, en los 231 centros sostenidos con fondos públicos para las enseñanzas de Educación Infantil (segundo ciclo), Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. El plazo para la presentación de las solicitudes permanecerá abierto hasta el 31 de marzo.

    Para el próximo curso, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha ofertado un total de 91.115 plazas sostenidas con fondos públicos, de las cuales el 85,68% corresponden a centros públicos y el 14,32% a centros concertados. En el caso del alumnado de 3 años que se incorpora por primera vez al sistema educativo, se han habilitado 5.796 plazas de nuevo ingreso, distribuyéndose el 84,47% en centros públicos y el 15,53% en centros concertados. El proceso de escolarización incluye tanto a los niños y niñas que acceden por primera vez al sistema educativo, ya sea en centros públicos o concertados, como al alumnado que solicite un cambio de centro escolar.

    Según los datos del censo, entre el curso anterior y el actual se ha registrado un descenso significativo en el número de niños de 3 años que acceden por primera vez a los colegios. En concreto, para el presente curso, se contabilizan 3.899 nacidos en 2022, lo que representa una disminución de 328 respectos a los nacidos en 2021. No obstante, la Consejería ha mantenido una oferta amplia de plazas para el alumnado de nuevo ingreso en el segundo ciclo de Educación Infantil, con el objetivo de garantizar la libre elección de centro por parte de las familias.

    Respecto a los servicios complementarios, el servicio de aula matinal se ofrecerá en 3 centros más respecto a este curso, hasta un total de 109 centros; un centro más está autorizado para ofertar el servicio de comedor escolar hasta alcanzar los 143 centros; y otro colegio tendrá actividades extraescolares, que ya estarán en 105 centros onubeneses. Desde el curso 2019/20 se han incrementado en 23 centros los que disponen de aula matinal, en 5 los que cuentan con comedor escolar y en 3 con actividades extraescolares escolares.

    En el curso actual, el 97,18% de las familias han obtenido plaza en el centro elegido como primera opción, mientras que el 99,28% ha logrado el puesto escolar en alguno de los centros preferidos

    Por otro lado, el sorteo para resolver situaciones de empate, tras la aplicación del baremo en las solicitudes de admisión del curso actual 2024/25 en los centros públicos y concertados de la provincia de Huelva, resolvió 16 situaciones, frente a las 43 del curso 2018-19, es decir, se ha reducido en un 62,8% por lo que el procedimiento es más garantista e indica una mejora en la libre elección de centro por parte de las familias andaluzas.

    Además, la Consejería ha reagrupado para el curso actual a 35 hermanos en los centros educativos. En estos últimos cinco cursos el total de hermanos reagrupados en centros educativos es de 167.

    Criterios de admisión

    En cuanto a los criterios de admisión que se aplican cuando no hay plazas suficientes en los colegios o institutos para atender todas las solicitudes, no hay novedad para el próximo curso, es decir, se mantienen las mismas condiciones.

    Así, se otorgarán 14 puntos por existencia de hermanos en el centro y por proximidad al domicilio familiar. También puntuará que el alumno o alumna a escolarizar haya nacido de parto múltiple (un punto) y se mantienen los criterios que otorgan puntos por tener matriculado en el primer ciclo de Infantil a un hijo o hija, con la finalidad de fomentar la escolarización en esta etapa; guardadores legales con actividad laboral o profesional remunerada; el expediente académico del alumnado para su admisión en Bachillerato; de renta per cápita anual de la unidad familiar y de discapacidad o trastorno del desarrollo. También continúan los mismos supuestos y puntuación por pertenencia a una familia numerosa, familia monoparental o familia con dos hijos o hijas.

    En los supuestos de prioridad en la admisión siguen el de representante o los representantes legales del alumno o alumna que tengan su puesto de trabajo habitual en el centro donde soliciten la admisión; a los deportistas de rendimiento base para que puedan estudiar en un centro cercano al lugar donde entrenen y desarrollan su carrera deportiva, por ser familiar hasta segundo grado de consanguinidad de una persona víctima de terrorismo y también a los niños en acogimiento familiar.

    Procedimiento

    El procedimiento de escolarización se inicia con la publicación por parte de los centros educativos de la relación de puestos escolares vacantes, así como de la información sobre las direcciones catastrales comprendidas en sus zonas de influencia y limítrofes. Cuando la oferta de plazas coincida o sea superior a la demanda, los solicitantes serán admitidos y en aquellos casos en los que no se puedan atender todas las peticiones, se procederá a la baremación de las mismas.

    Cada centro docente hará pública en su tablón de anuncios, hasta el 22 de abril, la relación de solicitantes con la puntuación asignada y, a partir de esa fecha, se abrirá un plazo de 10 días lectivos para la presentación de alegaciones. Si tras la aplicación de los criterios de baremación (hermanos en el centro, domicilio familiar o laboral, renta anual, discapacidad, familia numerosa o monoparental o con dos hijos, guardadores legales con actividad laboral remunerada, matrícula en el primer ciclo de Educación Infantil y expediente académico de Bachillerato) se producen empates, se aplicará el resultado del sorteo público que se celebrará el día 14 de mayo, una vez cerrado el proceso de admisión de solicitudes. La relación definitiva de alumnado admitido y no admitido saldrá el 15 de mayo.

    A través del Portal de la Escolarización, en la web de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, las familias tendrán acceso a la información sobre los centros docentes, enseñanzas y la oferta de servicios complementarios, así como la normativa reguladora y el impreso de solicitud, que se podrá presentar telemáticamente o bien en los propios colegios e institutos. Además, la aplicación APP iEscolariza permite realizar consultas de centros y de los puntos de baremo por domicilio. A través de este dispositivo las familias recibirán notificaciones gratuitas tanto del procedimiento como de su solicitud.

    Asimismo, la Consejería ha habilitado un teléfono gratuito de información (900 848 000), en horario ininterrumpido de 8.00 a 19.00 horas.

  • Junta y Aiqbe refuerzan la FP Dual a través de un protocolo

    Junta y Aiqbe refuerzan la FP Dual a través de un protocolo

    María del Carmen Castillo y Juan del Olmo firman un acuerdo para impulsar la formación profesional

    La consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, María del Carmen Castillo, y el presidente de la Asociación de Industrias Químicas, Básicas y Energéticas de Huelva (Aiqbe), Juan del Olmo, han firmado en Huelva un protocolo para fomentar e impulsar la Formación Profesional en Andalucía, que a partir de este curso pasa a impartirse en Dual para cumplir con la normativa estatal que regula estas enseñanzas, en concreto, toda la FP de Grado Básico, Medio y Superior, así como en los cursos de especialización que incluyan una fase de formación práctica en las empresas se dualizan en el primer curso.

    Castillo ha indicado que con la firma de este protocolo se podrán beneficiar alumnos que cursan las tres familias profesionales relacionadas con el sector productivo que representa Aiqbe: Química; Instalación y Mantenimiento y Comercio y Marketing. En concreto, los ciclos formativos de Grado Medio de Planta Química y Operaciones de Laboratorio y Operaciones de laboratorio y los de Grado Superior de Laboratorio de análisis y control de calidad y Química Industrial. También Mecatrónica Industrial y Prevención de Riesgos Laborales (Grado Superior) y Transporte y Logística (Grado Superior).

    La consejera ha explicado que este acuerdo pretende además «reforzar» la colaboración empresarial con la finalidad de «facilitar a los centros educativos empresas con las que compartir la formación del alumnado». También ha puesto en valor la «importancia» de dar a conocer entre las empresas andaluzas la Formación Profesional «como motor de desarrollo económico y una herramienta indiscutible para combatir el desempleo juvenil».

    Así, Castillo ha subrayado que «nos necesitamos mutuamente y es esencial que todas las empresas, no solo grandes corporaciones sino especialmente las pymes y micropymes, se sumen en la nueva FP, porque todas son importantes y necesarias». Por un lado, porque el sistema productivo recibe al alumnado y lo forma con tecnología «punta», y por otro, porque desde el sistema educativo se facilita a las empresas «estudiantes motivados que acaban convirtiéndose en una cantera de trabajadores formados en el centro de trabajo a su medida».

    Igualmente, la consejera ha recordado que la Junta asumirá, al igual que el curso pasado, la gestión del alta en la Seguridad Social del alumnado de FP matriculado en ciclos sostenidos con fondos públicos. De esta manera, tanto al alumnado como a los propios centros y a las empresas se les exime de cualquier carga burocrática que suponga la cotización de las prácticas no remuneradas.

    El protocolo recoge distintas líneas de actuación tales como fomentar el número de plazas formativas para el desarrollo de la fase de formación en empresas u organismos equiparados con el fin de conocer las necesidades de perfiles formativos que precisan los sectores productivos para formar a futuros profesionales que respondan a las necesidades del mercado laboral.

    Además, incluye la realización de actuaciones conjuntas que permitan incrementar el número de alumnado que cursa esta enseñanza, con el fin de promover una mejor inserción laboral, adecuar la oferta formativa a la demanda del mercado laboral y potenciar la autonomía de las personas mediante el desarrollo de competencias profesionales a lo largo de toda su vida.

  • La Junta refuerza la plantilla pública de Huelva con 83 docentes

    La Junta refuerza la plantilla pública de Huelva con 83 docentes

    Educación pone en marcha un nuevo programa para mejorar el rendimiento escolar del alumnado más vulnerable

    La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional refuerza la plantilla pública de Huelva con 83 docentes más en 46 centros educativos de la provincia con el nuevo programa de Atención Educativa de Zonas de Transformación Social, que pone el foco en el alumnado vulnerable para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar los rendimientos escolares para asegurar el éxito académico. Así lo ha manifestado la consejera María del Carmen Castillo durante el desayuno informativo celebrado en IES José Caballero de la capital.

    En declaraciones a los periodistas, la consejera ha explicado que se trata de “un plan que además de destinarse al alumnado escolarizado en centros educativos de zonas desfavorecidas, tiene en cuenta criterios educativos, independientemente de las circunstancias socioeconómicas. También ha destacado que esta medida de igualdad, equidad e inclusión socioeducativa es “la más ambiciosa puesta en marcha en el sistema educativo público andaluz y viene a confirmar el esfuerzo por atender las prioridades que demanda la sociedad andaluza”.

    En concreto, en la provincia de Huelva son un total de 46 centros de zonas de transformación social (ZTS) los que reciben en este curso y en el próximo más docentes con el objetivo de mejorar la calidad y la equidad de la educación como herramienta fundamental de compensación de las desigualdades sociales y económicas.

    Para ello, la Consejería ha ampliado la plantilla pública con 83 docentes, de los cuales 35 son maestros de Primaria, 33 profesores de Secundaria y 15 orientadores. Con esta incorporación, ha afirmado Castillo, se está conformando “la mayor plantilla de profesionales especialistas en atención a la diversidad de la historia”, entre maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica (PT), de Audición y Lenguaje (AL), orientadores y Personal Técnico de Integración Social (PTIS). Son más de 1.000 profesionales en el curso actual, lo que supone un incremento de un 31% respecto a 2018.

    Esta iniciativa, que cuenta con una inversión de 4,1 millones para dos cursos del Fondo Social Europeo, se aplica principalmente en centros que impartan el segundo ciclo de Infantil, Educación Primaria, ESO y Formación Profesional de Grado Básico. Se tiene en cuenta además no solo la ubicación geográfica o el ámbito social o económico sino también el educativo de los centros.

    Los colegios que cuentan con maestros adicionales en su plantilla presentan necesidades de transformación social, y, entre otros criterios, una tasa de idoneidad en sexto de Primaria inferior al 90%. Esto es, que un 10% del alumnado que empezó en primero, por repetición, absentismo u otros motivos, no está estudiando en sexto seis años después, y tienen ratios medias superiores a 17.

    De igual manera, los institutos recibirán recursos docentes adicionales que, entre otros criterios, están en una Zona de Transformación Social, tienen una tasa de titulación en ESO inferior al 90% y presentan ratios superiores a 17.

    Los colegios e institutos han recibido uno o dos docentes de refuerzo, dependiendo de su casuística particular. El resto de los centros que se han incluido son aquellos que, aunque no tiene planes de compensatoria, por contar con una baja tasa de éxito educativo o ratios más altas (21 en el caso de Primaria y 25 en el de ESO), disponen de un docente extraordinario, si bien habrá centros que podrán disponer de más.

    La consejera ha señalado que cada centro dentro de su autonomía organizará los recursos como considere conveniente. Así, este profesorado de apoyo permite en los colegios realizar desdobles en algunas aulas; hacer seguimiento individualizado de los aprendizajes y de las causas de absentismo, guiar al alumnado tanto en el ámbito educativo como en el personal; mantener un contacto más directo con las familias y coordinarse con otras instituciones y entidades que trabajan en los entornos en los que se localicen. “Medidas que se han demostrado efectivas en la mejora de los rendimientos escolares en este tipo de centros”, ha asegurado. En el caso de los institutos, las funciones de los profesores de refuerzo irán ligadas exclusivamente al alumnado que curse educación básica.

    La Educación Especial, una prioridad

    Por otra parte, la consejera ha detallado las cifras que demuestran el compromiso “sólido” del Gobierno andaluz con las necesidades educativas especiales en estos últimos seis años. En este sentido, ha informado de que, a pesar de contar con menos alumnado en las aulas onubenses, la cifra de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) y con necesidades educativas especiales (NEE) han aumentado en los últimos cinco cursos, pasando de 3.450 a 5.280 al cierre del curso 2023/24.

    Así, en la provincia de Huelva hay este curso un total de 454 unidades entre aulas de Educación Especial y de Apoyo a la Integración, 75 más que en 2019; un 31% más de especialistas hasta alcanzar los 1.017. En concreto, las aulas onubenses cuentan este curso con más de 330 PTIS, lo que supone un crecimiento de un 40%; 150 orientadores (28% más) y 535 PTs y ALs (27% más). Asimismo, este curso los centros educativos cuentan con 136 docentes adicionales más para atender a la diversidad gracias a programas implantados por la Consejería, tales como el de Bienestar Emocional, PROA+ Transfórmate o el nuevo programa ZTS, entre otros.